В рубрике „Преподаватели в Болгарии“ Economy.bg представляет преподавателей ведущих университетов в Болгарии. Сайт прослеживает их профессиональный путь от первых шагов до уроков, усвоенных за годы их преподавательской деятельности. Как они преодолевают вызовы, какими историями своих студентов гордятся и как видят будущее, которое строят каждый день своим трудом. 

Познакомьтесь с проф. д-ром Теодорой Бакырджиевой, руководителем магистерской программы „Кибербезопасность“, преподавателем кафедры „Компьютерные науки“ в Варненском свободном университете имени Черноризца Храбра.

Расскажите коротко о себе, о Вашем образовании и что преподаете сейчас?

Я окончила языковую гимназию с изучением английского языка, Технический университет в Варне и аспирантуру в Софийском университете в области автоматизированных информационных систем. С начала 90-ых годов занимаюсь компьютерными технологиями. Это время, когда Болгария начала подключаться к сети Интернет.

Более 30 лет я – преподаватель кафедры „Компьютерные науки“ Варненского свободного университета имени Черноризца Храбра, где преподаю специализированные дисциплины в области кибербезопасности и электронного бизнеса. Активно участвую в разработке и управлении международными образовательными и научными проектами в рамках различных грантовых схем, таких как Erasmus+ К2, INTERREG, Horizon Europe и др. Этот свой опыт я использовала как проректор по международной деятельности, проектам и технологическому развитию.

Я – руководитель двух магистерских программ: „Управление международными бизнес-проектами“ и „Кибербезопасность“, которые привлекают многих иностранных студентов и вызывают интерес благодаря практическому обучению. В последние годы преподаю ІТ-надежность и защиту данных в здравоохранении и IoT в Медицинском университете в Варне в рамках магистерской программы „Электронные и информационные технологии в здравоохранении“. В настоящее время я – заместитель председателя Союза ученых Болгарии.

Как и почему Вы выбрали сферу образования?
Мои родители отдали свою жизнь образованию. И у меня возникло желание продолжить их путь. Я не боюсь вызовов, непрерывно ищу новые, еще не иследованные, интересные направления, являющиеся неотъемлемой частью процесса обучения. Я ввела первые в Болгарии лекционные курсы по интернет-технологиям еще в 90-ые годы. Потом сосредоточилась на внедрении интердисциплинарных исследований во все сферы экономической и социальной жизнии и на применении ІТ-технологий в здравоохранении и медицине.

Как Вы опишете современных студентов?
Мой богатый преподавательский опыт показывает, что студенты – зеркало, в которое мы, преподаватели, должны смотреться. В настоящее время студенческая аудитория – очень подготовлена и информирована, потому что информационные каналы постоянно атакуют нас сведениями. Студент не должен быть просто „хранилищем“ информации. Важнее, чтобы он умел рассуждать, задавать точные вопросы, распознавать надежные источники информации, анализировать и устанавливать связи между знаниями. В этом отношении роль преподавателя непрерывно возрастает. 

Наблюдаете ли Вы различия между современными студентами и предыдущими поколениями?
Конечно, разница существует: сегодняшние студенты живут и учаться в совершенно иной информационной среде. Они привыкли получать информацию быстро, одновременно работать с несколькими источниками и ожидать более динамичного взаимодействия. Это меняет и способ их подготовки. Им труднее воспринимать долгое пассивное слушание, однако они проявляют активность, когда видят практическую значимость поставленной задачи, потому что прагматический подход для них является определяющим. Для меня это – положительная тенденция. Университет не должен готовить людей, которые только воспроизводят информацию, а людей, которые могут ставить ее под сомнение, проверять ее и находить новые решения.

Как проходит одна Ваша лекция? Изменился ли Ваш стиль преподавания с приобретением профессионального опыта?
Стиль преподавания очень изменился. В начале моей преподавательской деятельности лекция являлась прежде всего способом передачи знаний. Сегодня знания доступны повсюду и могут быть получены за считанные секунды. Для меня хороший преподаватель должен провоцировать студента думать и задавать существенные вопросы. Обычно я начинаю занятие с реальной проблемы или ситуации. Потом рассматриваю теоретические аспекты, но всегда связываю их с практикой – с конкретным случаем из бизнеса, киберинцидентом, новой технологией, применением искусственного интеллекта или проблемой реальной организации. Мои лекции проходят в форме дискуссий: предлагаю краткие практические кейсы, подвергаем анализу конкретные ситуации и разрабатываем проектную задачу. Что касается магистерских программ, для меня важно, чтобы студенты были не пассивными слушателями, а активными участниками процесса формирования знаний.

Каковы самые большие вызовы, стоящие перед преподавателями в настоящее время?
Парадоксально, но одними из самых больших вызовов являются не отсутствие информации и трудности с ее поиском, а ее избыточность и достоверность. Преподаватель должен помогать студентам отличать информацию от знаний, полученных в результате компетенций, и распознавать убедительный и достоверный ответ. Искусственный интеллект дополнительно меняет эту среду. Если одну задачу АІ решает за двадцать секунд, мы должны задать себе вопрос: действительно ли эта задача нужна студентам. И в этом состоит самый большой вызов, стоящий перед университетским образованием – перейти от воспроизведения информации к анализу, критическому мышлению, творчеству, ответственности и решению реальных проблем.

Каковы самые ценные умения хорошего преподавателя?
Хороший профессионал никогда не перестает развиваться и улучшать свою теоретическую и практическую подготовку. Это особенно важно для технологических областей – преподаватель, который топчется на одном месте, очень быстро начинает преподавать прошлое. Уважение к аудитории и способность внятно объяснять материал и быть в непрерывном контакте со студентами являются важными критериями оценки. Хороший преподаватель должен видеть в студентах своих будущих коллег и специалистов, у которых сам однажды сможет учиться.

Как оцениваете уровень сотрудничества между университетами и работодателями у нас?
Существуют очень хорошие примеры сотрудничества и определенно вижу положительное развитие, но потенциал намного больше. У нас в университете существует сильная взаимосвязь с отраслевыми компаниями. Бизнес участвует еще на этапе определения необходимых компетенций, разработки учебных программ и практических кейсов, а также в защите дипломных работ и магистерских диссертаций и проведении мастер-классов. Разумеется, цель университетского образования состоит в подготовке студентов к реальной профессиональной среде. С другой стороны, однако, университет не должен только следовать сиюминутным потребностям рынка.

Наша задача – более долгосрочная: мы должны готовить людей, которые могут адаптироваться к все еще не существующим профессиям и технологиям.

Как можно улучшить связь между бизнесом и образованием?
На основе активной совместной работы, а не на основе формального партнерства. Мне хочется видеть больше реальных проектов компаний, над которыми работают студенты в рамках своего обучения, больше специалистов-практиков, участвующих в учебном процессе; больше преподавателей, работающих над реальными бизнес-и технологическими проектами, и больше совместных лабораторий, исследований и инновационных инициатив. 

Лучшая модель - та, при которой знания, полученные в аудиториях, превращаются в решение реальной проблемы.

Вы, персонально, используете ли искусственный интеллект?
Да, Конечно. Человеку, который преподает технолигии и электронный бизнес, трудно будет говорить о трансформации без активного использования искусственного интеллекта.

Использую АІ как инструмент для поиска идей, структурирования информации, анализа, сопоставления различных точек зрения, работы с текстами и подготовки учебных материалов. Всегда говорю студентам нечто очень важное: искусственный интеллект может быть очень важным асситентом, но не должен заменять собственное мышление. Чем более мощными становятся эти инструменты, тем более важными становятся человеческие умения задавать правильные вопросы, проверять результаты и нести ответственность за свои решения.

По Вашему мнению, чем искусственный интеллект может быть полезным студентам?
Потенциал – огромный. АІ может быть персональным преподавателем, партнером для дискуссии, помощником в изучении иностранных языков, средством симуляций и анализа, инструментом программирования или способом получения студентами немедленной обратной связи. Существует огромная разница между тем, когда АІ помогает студенту узнавать нечто новое и тем, когда освобождает его от необходимости мыслить.

Если студент получает готовый ответ от ИИ, вероятно, он экономит время, но теряет возможность учиться. Если он использует его для того, чтобы задавать более точные вопросы, проверять гипотезы, искать альтернативы и понимать сложные концепции, тогда ИИ может ускорить процесс. В таком случае необходим сбалансированный подход: АІ-технологии должны поддерживать, а не заменять преподавателя. Четкие политики и этические стандарты следует ввести и соблюдать в любом учебном заведении.

По Вашему мнению, что необходимо, чтобы студенты были подготовлены к профессиям будущего?
Я считаю, что мы должны перестать готовить студентов только к конкретной должности. Рынок труда меняется очень быстро. Мы должны готовить их к обучению на протяжении всей жизни, работе с технологиями, критическому мышлению, хорошей коммуникации и работе с людьми из различной профессиональной и культурной среды.

Технические умения важны, но их „срок годности“ очень короток. Способность адаптироваться, анализировать новую проблему и узнавать нечто новое остается.
Я бы сказала еще, что необходимы этика и ответственность. В мире, в котором технологии могут многое делать за нас, вопрос „Можем ли мы сделать это?“, должен сопровождаться вопросом „А нужно ли?“.

Имеете ли Вы любимую историю с Вашими студентами, которыми гордитесь, или историю о студентах, добившихся успеха?
За эти 30 и более лет преподавательской деятельности накопилось много историй, и мне трудно выбрать только одну. Самое большое удовлетворение для преподавателя - момент, когда он встречает своего выпускника и понимает, что уже не разговаривает со студентом, а с успешным профессионалом и коллегой. Таким примером успеха является Давид Мавродиев, выпускник ВСУ Черноризца Храбра – программный инженер компании Microsoft, получил степень магистра по роботике и искусственному интеллекту в University College, London. Он – самый молодой участник команды Core AI- и первый болгарин в ее составе. Я очень горжусь, когда мои студенты реализуют свой потенциал в высококонкурентной международной среде, создают собственные компании, руководят командами или возвращаются в университет в качестве экспертов, чтобы поделиться опытом со следующим поколением. Тогда понимаешь подлинный смысл преподавательской профессии – знание не остается в аудитории, а продолжает свою жизнь через людей.

Как любите проводить свободное время?
У меня мало свободного времени, поэтому я особенно его ценю. Больше всего меня вдохновляет время, которое я провожу с детьми и внуками. Семья помогает мне возвращаться к тому, что наиболее важно и подлинно в жизни. Люблю путешествовать, открывать новые места, встречаться с разными людьми и культурами. 

Посмотрите еще:
Доц. д-р Элеонора Танкова на Economy.bg: Я мечтала быть там, где происходят перемены. Оказалось, что университет – именно такое место.

Проф. д-р Эмиль Панушев на Economy.bg: Образование должно формировать критическое мышление и ответственность